La inteligencia no es lo que uno sabe, sino lo que uno hace cuando no sabe.
Jean Piaget
La realidad aumentada lleva tiempo redefiniendo el mundo de la formación, la educación y el entrenamiento.
De hecho, herramientas como los visores de realidad asistida han abierto horizontes con expertos, técnicos, profesores y formadores con los que pueden interactuar en tiempo real y a los que pueden transferir conocimientos y habilidades.
Averiguamos más sobre esta tecnología y sus aplicaciones en la educación, analizando experiencias, resultados y potencial.
Sommario
- 1 Didáctica y escolarización, instruir y guiar
- 2 La experiencia precede a la comprensión.
- 3 La realidad asistida y aumentada, antitéticas de la realidad virtual
- 4 Realidad asistida y aumentada, ¿qué son?
- 5 Escuela 4.0, innovación y el papel del profesor
- 6 Experiencias de aprendizaje multisensorial
- 7 AR, ayuda concreta en todas las actividades educativas
- 8 Fastbrain para la administración pública
- 9 Aprendizaje activo y entornos digitales flexibles
- 10 Ejemplos de realidad aumentada en educación y formación
- 11 SOLICITE UNA DEMOSTRACIÓN SIN COMPROMISO
- 12 Realidad aumentada y enfoque educativo: costes y posibilidades
- 13 Escuelas de formación profesional: la realidad aumentada, la ayuda perfecta
- 14 ¿Por qué elegir el aumento de la realidad para aprender?
- 15 Acerca de Fastbrain y por qué elegirlo
- 16 Póngase en contacto con nosotros para una consulta gratuita
Didáctica y escolarización, instruir y guiar
Hace mucho tiempo que los estudiantes, bajo los auspicios de un preceptor, trazaban letras y números en tablillas de arcilla.
Hoy en día, los retos de las escuelas se centran en una enseñanza más innovadora y están en constante evolución.
Ya está en marcha el
Plan Nacional de Escuela Digital
(PNSD) ha puesto en marcha una serie de incentivos para apoyar a la enseñanza y a los alumnos en el uso de las nuevas tecnologías.
Pensemos, por ejemplo, en institutos de formación profesional, técnicos e informáticos, pero también de hostelería o laboratorios científicos, entre otros.
Todas las instituciones, incluidas las humanidades, pueden beneficiarse de estas tecnologías, ya sea en asignaturas tradicionales o como parte de itinerarios educativos específicos.
Las escuelas son potencialmente el mayor generador de demanda de innovación y, por tanto, de digital.(PNSD)
Entre los principales objetivos del PNSD está la mejora de las infraestructuras digitales, la transformación de los laboratorios en lugares de encuentro entre el «saber» y el «saber cómo» con soluciones «ligeras, sostenibles e integradoras».
Aunque los recursos están ahí -alrededor de 2.100 millones para que las escuelas los gasten en tecnología-, como se destacaba recientemente en un artículo de Wired, no se sabe qué y cómo hacer.
La experiencia precede a la comprensión.
«La experiencia precede a la comprensión» es una frase del ilustre psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), pionero del pensamiento pedagógico y cognitivista, que subraya plenamente la eficacia de la educación basada en el «hacer».
Los métodos de enseñanza se vuelven constructivos y cooperativos y, en el centro de todo, está lainnovación: no sólo tecnológica, sino también entendida desde un punto de vista didáctico-antropológico.
Los objetivos del sistema educativo, es decir, el aprendizaje, los resultados y el impacto que tendrán en la sociedad para formar profesionales, ciudadanos e individuos requierenagilidad mental y competencias transversales :
«que todo el personal escolar, no sólo los profesores, se implique, y reciba apoyo, para asumir los retos necesarios de la innovación: retos metodológico-didácticos, para los profesores, y retos organizativos, para los líderes escolares y el personal administrativo».
PNSD – Plan Nacional de Escuelas Digitales
«Al fin y al cabo, la «escuela digital» no es una escuela más. Se trata más concretamente del reto de la innovación escolar. Al mismo tiempo, tenemos que encaminarnos hacia las trayectorias de innovación adecuadas, para aprovechar mejor los recursos disponibles, atraer otros nuevos y evitar cometer errores que podríamos pagar con los años».
PNSD – Plan Nacional de Escuelas Digitales
La realidad asistida y aumentada, antitéticas de la realidad virtual
Para aclarar la utilidad de esta tecnología, es importante distinguir la realidad aumentada y asistida de la realidad virtual (RV).
Esta última, de hecho, permite sumergirse por completo en una realidad diferente, aislándose del entorno, mientras quela RA tiende a potenciar las relaciones con los demás. ***
Además, los espectadores de RV a largo plazo, en sesiones especialmente prolongadas, pueden afectar negativamente a los sentidos, provocando náuseas y migrañas. ***
Dos tecnologías, por tanto, muy alejadas: una aísla creando mundos artificiales desde cero, la otra une, conectando a todos los actores -profesores – expertos – alumnos- centrándose en la experiencia colectiva y rompiendo barreras.
Realidad asistida y aumentada, ¿qué son?
La realidad asistida y aumentada ofrece una experiencia de compromiso multisensorial útil en contextos educativos y profesionales, a través de la mediación de visores tipo gafas, el uso de tabletas, teléfonos inteligentes y auriculares.
Tecnologías que permiten vivir situaciones (viajes educativos, visitas a museos, proyectos escolares, etc.), ver, oír e interactuar con las personas como si estuvieran en la misma habitación, incluso a distancias de miles de kilómetros, creando experiencias concretas, reales y constructivas desde el punto de vista educativo e interpersonal.
Realidad aumentada y asistida, ¿cómo surgen? Lea el artículo.Escuela 4.0, innovación y el papel del profesor
«Creemos que innovar también significa encontrar nuevas energías para lograr una mayor satisfacción laboral». *
(Tomado de Organizar la experimentación de itinerarios educativos innovadores en las escuelas, por Alberto Parola, Universidad de Turín)
En el ámbito educativo, formadores y estudiosos* sostienen que, dentro de los distintos itinerarios formativos, el profesor que dispone de nuevas herramientas digitales, como las herramientas de realidad asistida, necesita una gestión coral para hacerle comprender tanto emocional como prácticamente el papel y la función de la propia novedad.
Por lo tanto, el profesor debe poder recibir el apoyo adecuado en el uso de las nuevas herramientas tras un periodo de formación apropiado para lograr la concienciación y la confianza adecuadas para mejorar la enseñanza y hacerla más eficaz.
La innovación también debe entenderse como un proceso (y no como un momento único) en el que el profesor no tiene un papel solitario, sino que debe trabajar en red con colegas, directores y otros centros de la zona que participen en proyectos y cursos de formación similares.
En el ámbito de la innovación, las prácticas y teorías de la educación mediática (educación mediática, utilizados como herramientas en procesos educativos generales) para mejorar los entornos digitales entendidos como herramientas pedagógicas y de análisis destinadas a desarrollar los conocimientos, las competencias y las capacidades de estudiantes y profesores.
Experiencias de aprendizaje multisensorial
La realidad aumentada ofrece a los alumnos la oportunidad de estimular el desarrollo multisensorial con un enfoque holístico.
¿Un ejemplo? En el instituto Stoughton de Estados Unidos, los profesores de una clase sobre cultura y lengua españolas mostraron modelos 3D de lugares y monumentos de toda España en modo de inmersión total utilizando herramientas de RA.
¿El resultado? Una simulación de viaje real sin salir del aula y un modelo de aprendizaje eficaz y atractivo.
A través de la estimulación sensorial, la RA y la RA son capaces de crear respuestas emocionales en los estudiantes, creando lecciones memorables, experiencias reales que ayudan a anclar el aprendizaje y mejorar el recuerdo cognitivo.
Estudia y crea por ti mismo
Otro ejemplo, la clase de física del equipo acrobático Red Arrows de la Royal Force (EE.UU.), en la que los alumnos tienen la oportunidad de ver modelos en 3D de los jets Hawk y recrear los suyos propios estudiándolos de primera mano.
La RA permite acceder a infinitos recursos que ahorran costes con la posibilidad de añadir elementos que enriquezcan
La realidad aumentada se está convirtiendo en una herramienta pedagógica de elección en muchas escuelas de todos los rincones del mundo, debido a las infinitas posibilidades que ofrece y a su impacto positivo en el aprendizaje y la participación de los alumnos en las clases.
Sus «competencias duras» incluyen la mejora de determinadas habilidades, como la resolución de problemas y la mejora de las competencias y los conocimientos técnicos.
En comparación con la realidad virtual, la realidad asistida y aumentada es una opción más cómoda que ofrece a los distritos escolares muchas posibilidades y ventajas, a la par que la RV.
AR, ayuda concreta en todas las actividades educativas
AR ofrece una ayuda sustancial en todas las actividades educativas que incluyen:
- Lectura;
- Conceptos espaciales;
- Trabajar con números y jugar;
- Creación de contenidos para cada asignatura y entorno;
- Escenarios reales a los que enfrentarse.
Es posible simular salidas de campo, inventar o simular excursiones educativas de diversa índole y añadir a las clases elementos tan importantes como vídeo y audio en directo, con preguntas y respuestas a los expertos por parte de los alumnos.
Se trata de tecnologías que también preparan a los estudiantes para el mundo laboral; es posible que tengan que utilizarlas en muchos ámbitos.
la relación entre el mundo del trabajo y la realidad asistida
RA y enseñanza innovadora: testimonios
En este sentido, son significativas las experiencias relatadas por algunos profesores, como Justin Aglio, director y director de innovación del distrito escolar de Montour, en Pensilvania.
Aglio afirmó que entre las ventajas de la realidad aumentada está el vínculo entre el aprendizaje y la investigación-acción, donde el objetivo es resolver un problema inmediato.
Una forma de aprender que pone concretamente en juego al alumno y le hace participar de forma apasionante.
«Este es un momento tan emocionante para que los estudiantes aprendan y usen nuevas tecnologías como IA, realidad aumentada, robótica, vehículos de autoconducción, drones y más. Estamos muy agradecidos de colaborar con Pittsburgh Technology Council y Fortyx80 para establecer estas conexiones para los estudiantes.»
Todos de excursión: la experiencia del Prof. Bogliolo
El profesor Bogliolo de Urbino ideó el mencionado CodyTrip, un taller de orientación basado en una plataforma de streaming donde chicos y chicas de secundaria y bachillerato pueden organizar viajes educativos para descubrir el patrimonio cultural de Italia sin salir de clase.
La idea: crear visitas virtuales completas y totalmente inmersivas, visitando museos que ofrecen recorridos (virtuales) con un experto que actúa de guía al otro lado, participando en programas diseñados como si se estuviera participando en una excursión real.
El objetivo no es sólo dar a conocer lugares nuevos y maravillosos, sino también estimular la curiosidad de alumnos y familias fomentando las visitas in situ.
Realidad ampliada, las nuevas oportunidades de formación
Entre las competencias digitales que se exigen hoy en día en las escuelas, véanse PNSD y PNRR, está la realidad extendida (XR para abreviar) -que incluye realidad virtual, realidad aumentada, realidad asistida y realidad mixta- y utiliza la tecnología para crear experiencias digitales más inmersivas.
Estos enfoques tecnológicos se utilizan actualmente en numerosos ámbitos profesionales, industriales y de formación (de la formación a distancia a las obras de construcción, del sector médico y hospitalario al sector industrial) con resultados positivos en términos de rentabilidad, reducción de los tiempos de formación y adquisición de conocimientos y herramientas capaces de implicar a todos los actores.
«Laeducación en la era digital no debe centrarse en la tecnología, sino enlos nuevos modelos de interacción educativa que la utilizan«. PNSD
El Ministerio de Educación ha puesto a disposición de los profesores una plataforma ad hoc, Scuola Futura, precisamente para la formación del personal escolar.
Aunque está bien establecido que las escuelas deben innovar y evolucionar a medida que cambia la sociedad, toda innovación que beneficie a los alumnos, los profesores y la educación en general debe aprovecharse.
Fastbrain para la administración pública
El Mercado Electrónico P.A. (MePa) es un mercado digital en el que las administraciones autorizadas pueden adquirir servicios y bienes ofrecidos por proveedores cualificados para presentar sus catálogos en el sistema.
Fastbrain Engineering S.r.l. puede ofrecer asesoramiento específico, con un equipo dedicado a la inversión en tecnología a través de la plataforma MEPA.
Estamos presentes en el portal de compras con un catálogo de productos informáticos y un equipo dedicado, y nos ofrecemos como socio técnico para facilitar la elección de compra a las autoridades públicas recomendándoles el artículo adecuado.
Aprendizaje activo y entornos digitales flexibles
Entre los objetivos del Plan Nacional de Escuela Digital está la transición de una enseñanza transmisiva a una activa, con el fomento de entornos digitales flexibles.
La escuela ya no se entiende como una institución rígida encerrada entre cuatro paredes, sino como una interfaz educativa abierta al territorio, con entornos diseñados para la educación digital integrada y un punto de encuentro y confrontación con un presente en el que la
realidad aumentada
y la inteligencia artificial dominan la escena.
En lugar de permitir que se «sufra» esta «dominación» de forma acrítica e imperturbable, las escuelas pueden aprender a gestionar las nuevas herramientas desde una perspectiva de capacitación educativa verdaderamente inclusiva y democrática, en la que cada alumno pueda comprender de forma concreta cuál es la mejor manera de utilizar estas herramientas y con qué fines.
Aulas ampliadas
En el PNSD se da amplio espacio precisamente a la realización de aulas «tecnológicamente mejoradas» para una visión «light» y económicamente sostenible del aula digital.
Se trata de garantizar que las aulas más tradicionales estén equipadas para el uso individual y colectivo de la web y los contenidos, para la integración diaria de lo digital en la enseñanza, para la interacción de diferentes agregados en grupos de aprendizaje, en conexión alámbrica e inalámbrica.»
El aula: motivación, estímulo y vida real
En las clases magistrales, uno está acostumbrado a ver vídeos formativos y útiles para las distintas reflexiones; sin embargo, a menudo no hay una verdadera participación de la clase, salvo en casos esporádicos de alumnos especialmente interesados o diligentes.
Actividades como el montaje o las explicaciones teóricas a veces pueden aburrir a los alumnos, y la formación presencial puede ser costosa.
El profesor necesita apoyo, coordinarse con otros expertos que complementen sus competencias y que además aporten una buena dosis de nuevo entusiasmo, estímulo y motivación a los chicos y chicas y que iluminen el proceso de escolarización, que nunca debe concebirse como algo separado de la vida.
La dicotomía entre la escuela y la vida, entre la experiencia escolar y la experiencia de la vida real, es a menudo muy sentida por los estudiantes que sienten que la escuela no es muy útil, si no inútil, y que no está conectada con sus verdaderos intereses y pasiones o que no se consideran capaces de hacerlo con las herramientas disponibles.
Una imagen vale más que mil palabras
Los estudios neurocientíficos demuestran que la mayor parte de la información que el ser humano es capaz de absorber procede de la vista, aunque accedemos a la información con los cinco sentidos, si bien a velocidades diferentes.
La combinación de la velocidad a la que se transmite la información y la distancia cognitiva necesaria para aplicarla justifica el dicho «Una imagen vale más que mil palabras», ya que las imágenes reducen la distancia cognitiva (es decir, la diferencia entre la presentación de la información y el contexto en el que se aplica) y la carga cognitiva (es decir, la capacidad mental del individuo).
El poder de laRealidad Aumentada (RA) reside en la superposición de información digital sobre el mundo físico, mediante la cual se reduce la distancia cognitiva y se mejora la comprensión y aplicación de la información en el mundo real.
La realidad aumentada puede ayudar a dar vida a conceptos científicos, desde la exploración de una colmena a la creación en laboratorio de un tornado, pasando por el potencial de experimentación a través de interfaces.
Ejemplos de realidad aumentada en educación y formación
Hoy es posible estudiar el universo gracias a las superposiciones AR del cielo nocturno (app SkyView).
También hay aplicaciones como 1943 Berlin Blitz in 360° (producida para la BBC) que ofrece la posibilidad de sumergirse de una forma muy emotiva en un acontecimiento histórico como una incursión nocturna en la Alemania nazi, otras soluciones (por ejemplo Froggipedia) que permiten explorar órganos enteros (útil para asignaturas como o medicina), organizar viajes escolares sin moverse del aula (Google Expeditions).
La realidad extendida puede servir para ver de cerca obras de arte como la Gioconda o aprender idiomas de una forma más divertida y participativa.
Realidad aumentada y enfoque educativo: costes y posibilidades
La realidad extendida -aumentada y asistida- puede dar concretamente un impulso positivo y una transformación a la educación escolar.
La pregunta crucial, una vez establecida la utilidad de este innovador método de enseñanza, es: ¿cuánto cuesta?
Y una vez más: ¿puede su centro educativo apoyar esta tecnología?
Si la escuela está, como ocurre ahora en la mayoría de los centros públicos y privados, equipada con tabletas y teléfonos inteligentes que pueden ser utilizados por alumnos y profesores, la realidad aumentada aplicada a la enseñanza puede estructurarse de diferentes maneras con el apoyo de técnicos cualificados.
Tras un periodo de formación inicial y apoyo continuo (incluido el soporte remoto), los profesores se habrán familiarizado con estos dispositivos y podrán proponer a los alumnos nuevos enfoques experienciales que puedan mejorar las distintas vías de enseñanza.
De los dibujos a los problemas resueltos con videojuegos
Cada contexto escolar requiere herramientas y enfoques adecuados. En el caso de los alumnos de primaria, por ejemplo, los criterios deben ser muy lúdicos; de hecho, es a través del juego como los niños suelen aprender bien y mejor.
En esto también coinciden Laura Germine, neuropsicóloga cognitiva de la Facultad de Medicina de Harvard (Boston), y Joshua Hartshorn, profesor adjunto del departamento de psicología y neurociencia del Morrissey College of Arts and Sciences de Boston College: aprender, por ejemplo, ciencias o gramática a través del juego puede fomentar la participación, mejorar la competencia y el rendimiento, y también actuar sobre el autoconocimiento. ****
Los participantes percibirán la experiencia como positiva, lo que redundará en la retención en la memoria y un aprendizaje eficaz.
Realidades aumentadas, infinitas formas de aprender
Puedes crear dibujos en papel que se convierten en elementos tridimensionales, o visitar el mundo de forma inmersiva, e incluso enmarcar códigos QR en libros para entrar en mundos nuevos y vívidos. Todo, con herramientas básicas como una cámara y un smartphone.
Otro uso eficaz para el aprendizaje es la resolución de problemas con videojuegos y la codificación, un enfoque más avanzado, adecuado para los institutos de primer y segundo curso.
De hecho, es una habilidad que fomenta la resolución de problemas, que deben desarrollar los estudiantes que ya tienen un cierto bagaje tecnológico y que les permite inventar productos desde cero.
Gracias a la tecnología peer-to-peer, los acontecimientos históricos pueden reproducirse, crearse dentro de un grupo y otras personas pueden participar en la visualización a distancia.
Con los viajes inmersivos, la geografía es otra cosa
Gracias a la RA, la geografía también gana; viajes simulados, ricos en información y vividos como una experiencia real, casi real.
Adiós a los mapas; con Google Hearth y Google Street View podréis explorar juntos todos los rincones del planeta.
Se pueden hacer excursiones, visitar museos y pasear virtualmente por parques, por ejemplo, con la ayuda de la plataforma de streaming Cody Trip.
Escuelas de formación profesional: la realidad aumentada, la ayuda perfecta
El núcleo de las actividades en los centros de formación profesional consiste en actividades prácticas y de laboratorio.
En estos ámbitos, la realidad aumentada ofrece una gran ayuda, por ejemplo en las horas de laboratorio dedicadas a la cocina o la química.
Con ayuda de programas especiales, software y aplicaciones ad hoc se puede recrear clases de cocina «aumentada», ampliando las posibilidades con experiencias concretas al hacer de la lección un momento de aprendizaje multisensorial y entretenido, inmerso en una especie de docu-película en la que se ensayan lugares y situaciones reales y concretas, aunque desde la distancia.
Laenseñanza de idiomas también se beneficia de esta tecnología y, con la ayuda de unos simples auriculares, uno puede sumergirse literalmente en otros mundos lingüísticos y culturales, sin barreras espaciales.
Estudiantes implicados, mejor comunicación e interacción
¿Cree que sus alumnos se aburren y le gustaría ofrecerles una clase que capte su atención? Opte por la realidad asistida
Puede ser una aportación para aprender más y mejor y un incentivo sustancial para su entusiasmo y empuje.
En una era que se acelera hacia nuevos paradigmas digitales y una creciente desmaterialización también de la comunicación, es impensable ignorar estas tecnologías, especialmente para el compromiso y el aprendizaje en el entorno escolar.
¿Quiere saber más? Descubra cómo comprarloAplicaciones educativas para realidad aumentada
Desde un punto de vista técnico, se pueden interconectar diferentes aplicaciones con la herramienta de RA, lo que permite colorear, hacer fotos, grabar vídeos, diseñar videojuegos y mucho más, estimulando las habilidades de narración y cooperación entre compañeros y añadiendo nuevas habilidades tecnológicas.
Hay apps que tratan de química y autonomía (Element4D, Anatomy 4D), otras de botánica, aritmética y geometría (Arloon Plants, Arloon Gemetry, Arloon Mental Math).
El mundo de las apps educativas de RA, que exploraremos con más detalle en un contenido ad hoc, es vasto y se enriquece con soluciones cada vez más competitivas e intuitivas.
Existen para el arte (Aurasma), como demuestra la experiencia de la coordinadora de tecnología de la Escuela Graduada de São Paulo, Brasil, Dra. Silvana Meneghini, que, como menciona en su blogpropuso a sus alumnos crear una exposición mejorada para los visitantes de su galería con una realidad rica en hipervínculos.
Conclusión.
¿Por qué elegir el aumento de la realidad para aprender?
He aquí tres razones fundamentales:
- Hace que los estudiantes se impliquen personalmente en los proyectos, aumenta su sentido de la responsabilidad y su implicación en el desarrollo de ideas, contenidos y, en consecuencia, de habilidades y conocimientos.
- Aumentar la confianza en la enseñanza diseñando lecciones abiertas y multisensoriales;
- Mejora la eficacia de las clases ayudando a alumnos y profesores a perseguir sus objetivos de forma divertida y eficaz, ampliando y «expandiendo» espacios y horizontes más allá de los confines de los muros de la escuela, en un encuentro creativo y productivo con el resto del mundo.
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